以教育信息化來推動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，已經(jīng)成為大勢所趨，近幾年“電子書包”、“交互白板”、“三通兩平臺(tái)”、“教育云”等硬件和軟件設(shè)備充斥教育行業(yè)，中國的教室已經(jīng)從“一支粉筆、一面黑板、三尺講臺(tái)”的時(shí)代過渡到了信息化時(shí)代，所有的學(xué)校都在吶喊著新型的教學(xué)方式：互動(dòng)教學(xué)！倡導(dǎo)老師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“死記硬背”模式。
首先，我們來看互動(dòng)教學(xué)中幾個(gè)主要的互動(dòng)方式：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)，接下來，我們將從這三個(gè)維度，以真實(shí)的案例，為大家展示吉星無線視頻展臺(tái)在教學(xué)過程中的應(yīng)用方法。
◆師生互動(dòng)
在傳統(tǒng)的課堂中，老師是絕對(duì)的主講者，由老師提問，學(xué)生回答。學(xué)生接受的是老師的思維方式，而不是自己的思維方式。而以彼此的思維方式來進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，才是我們需要的互動(dòng)教學(xué)。
案例：
劉老師是一名小學(xué)二年級(jí)的語文老師，今天她要給同學(xué)們上一堂語文的寫字課。 劉老師首先拿出了吉星的無線視頻展臺(tái)，在一番熟練連接之后，將展臺(tái)拿到了同學(xué)的課桌上，由同學(xué)根據(jù)書本要求，在自己的座位上進(jìn)行書寫，書寫的內(nèi)容通過無線視頻展臺(tái)和教學(xué)一體機(jī)的無線連接，畫面在教學(xué)一體機(jī)進(jìn)行了直接投放，劉老師對(duì)同學(xué)書寫過程中的問題進(jìn)行直接的批注改正，師生之間進(jìn)行了教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)了同學(xué)的理解和對(duì)知識(shí)的吸收。
在課后，我們對(duì)劉老師進(jìn)行了采訪，劉老師表示：在我之前的教學(xué)過程中，像這樣的寫字課，我們一般是將正確的答案在一體機(jī)上進(jìn)行展示，同學(xué)們在下面書本上進(jìn)行描述，然后我需要走下講臺(tái)，對(duì)同學(xué)們的作業(yè)進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的改正，浪費(fèi)大量的時(shí)間不說，還得不到很好的效果，而現(xiàn)在使用吉星的無線視頻展臺(tái)，我和同學(xué)都不用離開自己的位置，不管是最前面的同學(xué)還是后面一排的同學(xué)，都能夠進(jìn)行直接的展示，并且我可以實(shí)時(shí)批注同學(xué)的作業(yè)，學(xué)生們理解更深刻了。相比之前被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)模式，這樣的互動(dòng)教學(xué)形式更受歡迎也更有效，感謝吉星的產(chǎn)品，給我教學(xué)帶來的便利！
◆生生互動(dòng)
生生互動(dòng)是課堂中必不可少的一種交流方式，可以帶來合作和競爭，合作中個(gè)體可以獲得自信，得到學(xué)習(xí)動(dòng)力，而競爭可以互相促進(jìn)，共同成長。
案例：
小美是某小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，她的書法作品一直得到老師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可，每次面對(duì)老師的贊賞和同學(xué)們羨慕的眼神，小美都非常開心，充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而同學(xué)們也都以她作為榜樣，相互促進(jìn)，小美也非常愿意幫助同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，班級(jí)書法學(xué)習(xí)氛圍日益濃厚。這節(jié)書法教學(xué)課，小美使用了吉星的無線視頻展臺(tái)作為展示設(shè)備，在架設(shè)連接好設(shè)備，調(diào)整角度后，小美拿起了毛筆，在紙上寫下了自己優(yōu)美的文字，同學(xué)們通過大屏，直接觀看了寫字過程，學(xué)習(xí)了小美的筆鋒走向。
課間，小美對(duì)吉星工作人員說道：我非常樂意幫助同學(xué)們在書法教學(xué)上得到提升，但是在過去的書法課上，我只能夠在書寫作品后，將寫好的作品給同學(xué)們觀看，但是同學(xué)們還是無法理解我的書寫過程，起到的作用并不明顯，而現(xiàn)在通過無線視頻展臺(tái)，我可以在自己的座位上通過大屏幕展示書寫全過程，這樣大家不用圍著我就能看到寫作過程，也讓我得到了展示的平臺(tái)，我覺得真的非常棒！
◆群體互動(dòng)
群體互動(dòng)是指班級(jí)里小組性的互動(dòng)，這個(gè)過程不僅能夠讓每一位同學(xué)得到展示的機(jī)會(huì)，也加強(qiáng)了大家的情感交流，利于營造輕松愉悅的課堂氛圍。
案例：
李老師今天要給同學(xué)們上一堂語文課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一篇文章的語句欣賞和中心思想的概括，李老師將同學(xué)們分成了三個(gè)小組，讓大家自由討論，然后再發(fā)表小組的意見。在討論結(jié)束后，李老師借助吉星無線視頻展臺(tái)，由小組派出代表，將小組討論成果展示在大屏上，對(duì)大家講述自己小組的討論過程。第三小組完整的思維方式和代表?xiàng)l理清晰的講述過程，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，課堂氛圍輕松愉悅。
在當(dāng)今的教學(xué)過程中，越來越多的老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)所帶來的好處，“將課堂還給學(xué)生”成為老師們常常掛在嘴邊的話語。只有創(chuàng)造性地教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)。解放思想，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)欲望，激發(fā)學(xué)生靈性，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天空，由此構(gòu)建的互動(dòng)課堂，必然更具魅力。吉星無線構(gòu)建，課堂魅力彰顯。我們將為廣大教師和學(xué)生提供更多更好的設(shè)備，讓更多的孩子愛上課堂、感受學(xué)習(xí)的樂趣！